智力低下概述

 1、什么是智力？

智力，是认知方面的心理学概念，是人所特有的一种综合性智慧和才能的心理活动，也就是我们通常所说的聪明程度。人类神经系统成熟过程突出的特点，就是逐步获得各种认知功能。智力包括记忆力、观察力、思维能力、抽象概括能力、想象力、注意力等心理因素，也包括实践活动能力、创造力等因素。

2、日常生活中哪几种行为可反映出一个人的智力？

在日常生活中，有几种行为可反映出一个人智力：①学习能力，以及由经验而获得的知识，并从中获益的能力；②思维和推理的能力；③在社会生活中，解决问题和适应环境变化的能力。这三种能力属于认知范畴。智力还反映在为实现意愿而自我激发的能力，属于动机范畴。从遗传学角度看，智力是多因素遗传的一个性状，是遗传和环境相互作用的结果。遗传决定在最佳条件下可能达到的智力水平，即潜能；环境则决定这种潜能实际上能够得到发展的程度。环境的改善，教育的完善，可使智力有所增长。

 3、儿童智能结构包括哪些方面？

智能和智力是同义语。儿童智能结构一般概括为4个方面：①动作能：反映小儿的姿态、头的平衡、坐、爬、立、走、跑、跳及使用手指的能力，这些运动能力构成了对小儿成熟程度估计的起始点。②应物能：反映小儿对外界事物的分析和综合的能力，也就是运用过去的经验来解决新的问题。③言语能：反映小儿听、理解和语言的表达能力。④应人能：反映小儿生活能力和与人交往的能力，与神经运动和智力的完整性有关。

4、智力能遗传吗？

研究发现，智力与遗传确有关联，智商的70%由遗传决定。但毕竟智力是多基因遗传，环境因素仍积极地影响着智力。可以说，遗传只是智商的潜在值，而不是智商的绝对值，它为智力发育提供了潜在的物质基础，只有在环境因素作用下，特别是后天早期良好的、适时的教育刺激下，才能充分开发智能潜力，才能转化成具有社会效益的智商。两者互相联系，缺一不可。

5、什么是适应行为？

适应行为，即社会生活能力，是适应外界环境并赖以生存的能力，是适应社会需要的能力，是实现与其年龄和文化相适应的个人独立生活和完成社会职责的能力。人的适应行为受到个体发展和环境要求两个因素的影响，也受到成熟程度和学习的影响。

在人的不同发展阶段，对适应行为的要求是不同的。学龄前适应的能力表现为与其年龄相当的感觉、运动协调、语言、社会化行为和自理技能；学龄期主要表现为在学校的学习成绩；对青春期以后的儿童来说，智力反映在学业、家庭关系、社会交往、完成社会职责和职业成就等方面。

6、什么是智力低下？

1973年美国智力低下协会（AAMD）提出：“发育时期，一般智力功能明显低于同龄水平，同时伴有适应性行为的缺陷”。1985年WHO提出智力低下包括三个内容：①智力水平低于人群均值两个标准差；②适应能力不足，个人社会性行为缺陷，即个人生活能力及履行社会职责有明显缺陷；③人的发育时期缺陷。1992年AAMD对智力低下提出补充，强调个体与社会环境之间的相互作用，突出个体在社会中的活动和行为职责的能力，注重对智力低下服务和支持系统的建立。由此可见，判断一个儿童是否智力低下，必须考虑：一是智力，二是社会适应能力，三是年龄，三者缺一不可。

7、智力低下还有哪些名称？

智力低下（Mental  Retartation，简称MR）的命名很不一致，在国内外曾有很多同义词。在儿科学称为“智力低下”、“智能迟缓”、“智能发育障碍”、“精神运动发育迟滞”、“大脑发育不全”；在精神病学科称为“精神发育迟滞”、“精神发育迟缓”、“精神发育不全”、“精神幼稚症”和“智力簿弱”；在康复医学称“智力残疾”；在特殊教育部的称“弱智”。在临床上，精神发育迟缓和智力低下属同义语。实用儿科学从第一版起一直称为智力低下。