脑瘫患儿的肢体矫治与语言矫治需要配合治疗

脑瘫患儿的肢体矫治能够进步过去相对无效或新构成神经通路的成效，即运用越多，成效越高;让原先不承当某种功用的大脑构造，去承当新的、不熟悉的使命，没有重复多次的练习是不可能的;满足的外周影响和感触反响能够改变中枢神经系统中的感触群，因而，功用练习在恢复中必不可少。

在肢体功用恢复练习过程中，脑瘫儿应作为医治的主体，在恢复师的辅导协助下主动学习纠正不正确的姿态、步态、学习操控身体姿态去完结日子动作。恢复师或家长的作用是发现并纠正孩子不良姿态、辅导、协助孩子完结练习动作，首要恢复练习应由患儿本身来完结。
 

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一般来说，脑瘫的功用恢复练习包含运动功用练习、感触功用练习、平衡功用练习、和谐功用练习、手功用练习、知道功用练习、言语功用练习等多方面。而重中之重，也是应当最早开展的当属运动功用练习。这是由于人类的运动才干是最早发育的，是别的才干开展的基础。

归纳来说，恢复练习是一门复杂的学科，是以小儿生理学、神经精神学和心理学为基础，采用运动疗法和肢体功用练习来完成的方法医治，它是在传统扶引疗法的基础上开展起来的。医治小儿脑瘫就有必要是全方位的整体考虑，按小儿运动功用发育程序进行肢体功用练习，并经过医治医生双手在患儿身上作恰当的方法来到达功用恢复的目的。

这种练习是依照小儿发育程序来进行的，即抬头、翻身、坐、爬、站、行走、蹲起、上下台阶八大功用进行方法医治，须依照由粗大到精细，从上到下，由近及远，从简略到杂乱的练习原则来进行。在纠正脑瘫患儿所存在的反常姿态方面，要经过方法使运动疗法与方法矫正有机地结合起来进行恢复练习。

对脑瘫患儿进行医治之前应对他们的运动功用进行评价，除按恢复惯例评价外，还应依照孩童运动功用发育程序进行评价。这样既有对前期反射和主动反响的评价，又有以运动发育象征来划分阶段性评价。医治小儿脑瘫靠单纯的运动功用恢复还远远不够，有必要肢体恢复与智力、言语恢复同步进行，才干使患儿真实地恢复，为家庭与社会减轻负担。

临床发现脑瘫孩童中许多存在言语妨碍，首要分为声响反常、构音反常、言语反常及流畅度反常四大类，严重影响了他们与外界正常沟通沟通，所以在脑瘫恢复过程中必定要加强言语矫治，不只要对有言语妨碍和书面言语妨碍的患儿进行练习，还要对受生理条件约束不能言语的患儿树立一种能替代言语的沟通方法。

言语的构成按其先后次第首要有信息输入、信息归纳和信息输出3个环节，其间任何1个或2个环节受损，均会导致言语妨碍。当然，在对脑瘫孩童进行言语矫治时，也要提早做好言语才干评价，有必要全面了解正常孩童的言语发育，才干做好脑瘫孩童的言语评价。